До сих пор многие думают, что тьютор в школе – это специалист, который помогает ученикам выбрать вуз и будущую профессию. Но в реальности все не так просто и профориентация – это только одна из задач. Мы поговорили с тьютором гимназии Евгенией Юрьевной, чтобы окончательно развеять стереотипы и понять, какова роль тьюторской службы, какие мероприятия и для чего она проводит и с какими запросами от учеников работает.
Многие думают, что деятельность тьютора связана с профориентацией и выбором вуза, специальности. А как обстоит дело на самом деле? Какие задачи выполняете?
Тьютор работает в ситуации выбора и сопровождает ученика в формировании его образовательной траектории в целом.
Мы работаем со старшей школой, поэтому вопросы поступления действительно выходят на первый план. Но этому всегда предшествует целая цепочка важных решений, с которыми ученик сталкивается в повседневной школьной жизни: выбор экзаменов и профиля, дополнительных курсов и кружков, учебной стратегии, баланса между высокими результатами и устойчивостью к нагрузке.
Задача тьютора – помочь ученику осознанно принимать эти решения, понимать последствия выбора и брать за него ответственность. Мы сопровождаем ребят в постановке целей и движении к ним, помогаем выстраивать образовательные маршруты, планировать шаги, преодолевать сложные этапы и справляться с неопределенностью.
Важной частью нашей работы является развитие навыков саморегуляции: тайм-менеджмента, работы с прокрастинацией, снижением тревожности перед экзаменами. Часто тьюторская поддержка заключается в том, чтобы помочь посмотреть на ситуацию спокойнее, отделить эмоции от фактов и найти рациональное решение.
Мы много работаем с развитием soft skills. Это и их диагностика, и целенаправленное развитие через школьную среду, групповые форматы, проектная деятельность и такие мероприятия, как ежегодная «Деловая игра».
Таким образом, тьютор – это не консультант по выбору профессии, а специалист по сопровождению образовательного процесса, который помогает ученику стать субъектом собственного обучения и осознанно двигаться к своему будущему.
С какими запросами к вам обращаются гимназисты? Приведите несколько примеров из практики.
Мы работаем с самыми разными запросами гимназистов, и все они так или иначе связаны с образовательным выбором, стратегией и развитием.
Например, один из недавних запросов был связан с участием в конкурсном мероприятии, где ученик не смог показать ожидаемый результат. В рамках тьюторской встречи мы разобрали эту ситуацию как образовательный опыт: проанализировали, какие факторы повлияли на итог, в какой момент была потеряна концентрация, какие решения можно было принять иначе. Особое внимание уделили тому, как в будущем выстраивать стратегию участия в подобных мероприятиях, чтобы процесс был полезным для ребенка, вне зависимости от внешней оценки. Важной частью работы стали переосмысление опыта и фиксация точек роста.
Другой частый запрос – актуализация образовательной траектории, связанной с поступлением. Например, нужно дополнить список университетов и направлений подготовки. Мы анализируем требования к поступлению, возможности получения дополнительных баллов и корректируем план подготовки с учетом новых ориентиров.
Также гимназисты обращаются к нам с вопросами по развитию командных форм деятельности. Например, один из учеников интересовался, как добиться роста команды в интеллектуальных играх. Вместе мы составили план развития: выбрали образовательные ресурсы, определили шаги, которые помогут показывать более стабильный и высокий результат.
Нередко мы помогаем с вопросами коммуникации в учебной среде. В таких случаях работаем не с эмоциями как таковыми, а с образовательными решениями: как выстроить взаимодействие с одноклассниками, чтобы конфликты не мешали учебному процессу, как сохранять фокус на своих целях и эффективно использовать школьную среду для собственного развития.
Вы начинаете взаимодействовать с гимназистами начиная с 8-го класса. Расскажите, как выстраиваете программу работы с ребенком? Как она меняется при переходе в 9-й,10-й и 11-й классы?
8-й класс – этап расширения.
Фокус работы на расширении представлений о мире профессий и возможных образовательных траекториях. Мы помогаем ученикам увидеть связь между учебными предметами и реальными профессиональными сферами. На этом этапе мы активно знакомим гимназистов с экспертами, приглашаем спикеров, организуем профориентационные экскурсии и делаем упор на групповые форматы работы. Задача – не выбор, а исследование и расширение горизонтов, что поможет подвести гимназиста к осознанному выбору предметов ОГЭ.
9-й класс – этап принятия решений.
Фокус смещается на выбор предметов для сдачи ОГЭ, а в дальнейшем – профиля обучения, на формирование индивидуального учебного плана на 10-й класс. Мы сопровождаем ученика в анализе интересов, результатов профтестирований, обсуждаем образовательную стратегию с семьёй и помогаем принять решение.
10-й класс – этап проектирования траектории.
Совместно с учеником формируем карту вузов и направлений, анализируем требования к поступлению и выстраиваем стратегию подготовки к ЕГЭ и дополнительным достижениям.
11-й класс – этап реализации.
Тьютор сопровождает финальный выбор вузов и направлений и прохождение приёмной кампании.
Какие форматы в работе с гимназистами вы используете, кроме личных консультаций, встреч? Какие мероприятия проводятся тьюторской службой?
Одним из ключевых инструментов является профориентационное тестирование. В качестве основного мы используем «Профориентатор МГУ», который дополняем широким набором других профориентационных тестов и диагностических методик. Это позволяет сформировать у гимназиста понимание своих интересов, склонностей и образовательных возможностей, с последующим разбором результатов.
Мы регулярно проводим групповые тьюториалы (занятия). В зависимости от возраста они имеют исследовательский или прикладной формат.
Важное направление работы – профориентационные мероприятия. Это встречи с экспертами и представителями разных профессиональных сфер, приглашенными спикерами в рамках проекта «Дело жизни», а также профориентационные экскурсии в вузы и компании.
Отдельно нужно выделить ежегодную «Деловую игру» для 9–11-х классов. Каждый год она строится вокруг новой образовательной задачи – от социального предпринимательства до развития soft skills – и реализуется в партнерстве с университетами и компаниями.
Мы также проводим тренинги, направленные на развитие навыков, необходимых для успешного обучения и образовательного выбора: тайм-менеджмент, работа с прокрастинацией, подготовка к экзаменам, коммуникация и командная работа. Здесь мы обычно привлекаем внешних специалистов и экспертов.
Кроме того, мы активно взаимодействуем с семьями, педагогами, с сообществом выпускников, помогая выстраивать единую образовательную стратегию вокруг ребенка. Организуем встречи и менторские форматы со студентами, ведем внутренний информационный Telegram-канал, где публикуем актуальную информацию о поступлении.
